Модуль 9. Рефлексія.

    Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання - а саме, зрозуміти, значення терміна "Фасилітація." Фасилітація (англ. facilitate- полегшувати, сприяти) – стиль педагогічного спілкування, який передбачає полегшення взаємодії під час спільної діяльності; ненав’язлива допомога групі чи окремій людині в пошуку способів виявлення і розв’язування проблем, налагодженні комунікативної взаємодії між суб’єктами діяльності.  Дослідження процесу навчання учнів свідчить, що вони навчаються краще тоді, коли вчителі формують у них навички, ознайомлюють зі змістом та стратегіями, за допомогою яких можна самостійно 
вирішувати завдання. 
         Вчителі мають працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички самоспрямованості і вони можуть диференціювати навчання у чотирьох напрямках:  зміст; процес ; результати; навчальне середовище. Отже, задоволення навчальних потреб учнів вимагає відповідного спонукання та заохочення, щоб вони стали впевненими та незалежними в навчанні. 
         За допомогою даного модуля я  проаналізувала шляхи здійснення диференціації навчання учні,  м\створила форму оцінювання учнівської самоспрямованості в навчанні,  інструменти для підсумкового оцінювання, навчальні матеріали для успішного навчання різних учнів, внесла  зміни в План вивчення теми. 

Модуль 8. Рефлексія.

      Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме:
- обговорити ідеї з залучення учнів до процесу оцінювання;
- проаналізувати інформацію про те, як учні будуть  самі проводити оцінювання;
- доопрацювала  план оцінювання;
- створила  форми для підсумкового оцінювання;
- внесла зміни до Плану вивчення теми.
      В даному модулі навчилася створювати форми для оцінювання учнівських робіт. Відмітила, що ефективне оцінювання, що здійснюється постійно впродовж вивчення теми, потребує ретельного планування та систематичного наполегливого впровадження. Система оцінювання, що передбачатиме, який засіб оцінювання буде потрібен і на якому етапі вивчення теми таке оцінювання буде найбільш продуктивним, допоможе здійснювати ефективний моніторинг прогресу навчання учнів та враховувати їх навчальні потреби.

Модуль 7. Рефлексія.

     Цей модуль допоміг мені створити та оцінити приклад учнівської презентації, учнівської публікації, вікі-статті або блоґу; блоґи, вікі та онлайн-документи для спільного редагування дозволяють учням співпрацювати в проектах завдяки тому, що учні діляться своїми роботами та коментують роботи інших в режимі онлайн. 

    Тому ефективне використання інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання навчання учнів можна таким чином:

• створювати колективні блоги;
• опитувальники;
• анкети;
• тести;
• створення звітних вики-страниць у кінці чверті або у кінці року.

         Отже, можливості інтернету розширюють педагогічну діяльність. Учні перестають бути пасивними слухачами.

Опитувальник

https://docs.google.com/forms/d/1UdeEvtPqaDZVtEO0ON1FRpw7s5Sj5Z0JdFYb9pP4ayc/viewform

Модуль 6. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме:
1) відбулося обговорення, як можна ефективно використовувати комунікації та співробітництво для покращення процесу навчання учнів та оцінювання;
2) визначилася, як саме я буду використовувати сервіси Інтернету для спілкування та співробітництва; 
3) запланувала, як буду використовувати комп’ютерні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання.
         З даного модуля дізналася як створювати з певної теми блоги та опитувальники в інтернеті. Комунікаційні сервіси Інтернету під час вивчення теми суттєво розширюють спільноту, у якій спілкуються та навчаються учні. Це відбувається за умови ефективного використання електронної пошти, чатів, сервісів надсилання миттєвих повідомлень, онлайнових опитувань та технологій передавання голосових повідомлень через Інтернет. Учні можуть обговорювати питання теми, отримувати думки інших людей за межами класу щодо своєї роботи, збирати нові дані та ділитися ідеями з іншими вчителями та учнями, з експертами та людьми з різних країн світу. 

Модуль 5. Рефлексія.

    Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме:
• зрозуміла,  як правильно створювати списки використаних джерел;
• розглянула, як можна використовувати Інтернет-ресурси в дослідженнях, комунікаціях та співпраці;
•  оцінила Інтернет-ресурси щодо їх придатності для використання в навчальних проектах;
• створила  форми оцінювання веб-ресурсів для використання учнями відповідних вікових категорій;
• переглянула  План вивчення теми та внесла  до нього відповідні зміни;
• запланувала, як учні будуть використовувати інструменти Інтернету для співпраці та комунікації в проектах.
• обговорила з колегами  закони щодо авторських прав та правил правомірного використання робіт в освітніх проектах.
          Багато цікавого дізналась про авторські права. Зробила  помітки, як правильно занотовувати ресурси, використані під час створення проектів. Також я здобула певні навички роботи в блозі, сьогодня для мене відкрилися нові можливості використання інтернету.

Модуль 4. Рефлексія.

  Цей модуль допоміг мені уточнити Основні запитання проекту та обдумати оцінювання учнів в проекті, а саме:

• визначилася з тематикою наукового проекту;
• склала Ключові, Тематичні і Змістові питання проекту;
• створила перший варіант плану оцінювання;
• створила презентацію основних ідей навчальної теми;
• переглянула План вивчення теми та внесла до нього зміни;

В даному модулі я переглянула різні види оцінювання та ознайомилася з особливостями оцінювання навчальних проектів учнів;  ознайомилася з прикладами інструментів та методів оцінювання навчальних потреб учнів; ознайомилася з тим як правильно планувати, створювати і оформлювати презентацію проекту. Тобто даний модуль сприяв моєму саморозвитку та накопиченню нових знань щодо методів навчання та оцінювання знань.

Модуль 3. Рефлексія.

   Першим кроком у розробці вчителем тем та завдань для учнівських проектів є визначення, яким саме вимогам з державних освітніх стандартів та програм мають відповідати знання та вміння учнів після виконання ними проектів, тому цим ми сьогодні і займалися. Далі, виходячи з цих вимог, ми сформулювали навчальні цілі та відповідні їм Основні запитання, які спонукають учнів до дослідження та мислення. Дізналися, що Основні запитання, складаються з Ключових, Тематичних та Змістових запитань проекту. Розглянули їх та етапи створення Портфоліо.

    Сьогодні дізналася різницю між науковим та навчальним дослідженням, ознайомилася з основними ознаками навчального дослідження. Подумала, які ролі, що існують в реальному житті, можуть виконувати учні, створюючи свої проекти в малих групах. Розглянула можливості використання текстового редактора для створення опитування з дослідження суспільної думки та можливості використання електронних таблиць для обробки дослідження суспільної думки. Також сьогодні працювали з Планом вивчення теми.

    Отже, цей модуль допоміг мені з’ясувати, як можна використати навчальні дослідження в проектах та зрозуміла, що Основних запитань проекту заохочують учнів до застосування навичок мислення вищих рівнів, допомагають їм повністю розуміти основні поняття предмету та надають структурованості та організованості фактичним даним.

Модуль 2. Рефлексія.

   Цей модуль допоміг мені зрозуміти, що метод проектів передбачає організацію навчання учнів, при якій вони індивідуально чи в малих групах виконують проектне завдання – учнівський проект. Також я мала змогу проаналізувати переваги використання методу проектів у навчальному процесі, серед яких я виділила такі:

• відбувається заохочення учнів до пошуку, проведення досліджень у навчальній діяльності та розвиток навичок мислення вищих рівнів;
• покращення учнівського ставлення та ріст мотивації до навчання; 
• виникають можливості розвинути складніші навички: вирішення проблем, співпраці та ефективних комунікацій; 
• з’являється доступ до більш широкого спектру можливостей у процесі навчання та всебічного залучення учнів, що мають різні особливості розвитку та стилі навчання. 

  В модулі 2 я мала змогу ознайомитися з прикладами навчальних проектів, з Інтернет-ресурсами про метод навчальних проектів, з Планом вивчення теми та формою оцінювання Портфоліо. Дізналася як правильно створювати публікації та створила власну публікацію.

   Отже, даний модуль допомагає знайти шляхи підвищення інтересу учнів до навчання, навчитися розвивати навички мислення вищих рівнів, а також підвищувати рівень знань учнів.

Модуль 1. Рефлексія.

   Цей модуль допоміг мені розібратися в тому, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні, як домогтися вчителю глибшого розуміння учнями вивченого матеріалу, мислення на більш високому рівні і становлення цілеспрямованими у навчанні. 

   Тепер я, як вчитель, можу якісно планувати та розробляти власні навчальні проекти, а також цей модуль допомагає створювати таке оцінювання, що забезпечує вчителів стратегіями, які вбудовані в навчальний процес.

   Завдяки даному модулю я зможу правильно оцінювати роботу учнів і також зможу навчити самих учнів правильно оцінювати самих себе. 

   Хочеться відмітити важливість таких ресурсів тренінгу, як "Створення ефективних проектів" та " Оцінювання проектів".

     Учнів треба вчити навчатися, розвиватися, самовдосконалюватися! І бажано це робити не за рахунок годин, відведених навчальним планом на вивчення окремих дисциплін, а за рахунок постійного саморозвитку та самовдосконалення вчителя. А даний модуль є яскравим прикладом того як саме може набиратися компетентності вчитель.